「教育部科研」教育部科研项目申报

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教育部科研

教育部科研项目申报

什么是教育科研

教育科研是以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的现象为现象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之,是用教育理论去研究教育现象,探索新的未知的规律,以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛,它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。 教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。其常用研究方法有:观察法、调查法、实验法、总结法(追因法)、文献法等。用什么样方法,便形成什么样的结果。 常见的教育科研成果有:教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。教育科研步骤:确定研究课题;制定研究计划;实施研究工作,撰写研究报告。 中小学教育科研是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。中小学教育科研就是在中小学教育领域揭露本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动。 中小学教育科研不仅解决认识客观世界的问题,而且直接关系到创立新世界、建设中小学教育新体系的问题。课题即研究项目。所谓课题,就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。课题不仅仅是个名称,它应体现研究对象、研究范围,展示研究的目的、意义。 所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象,运用相应的科研方法,进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。 扩展资料: 教育科研内容的内容主要包括基础理论性研究、应用性研究和开发性研究。 1、基础理论性研究 这是对教育的基本规律和原理的研究,具有相对的抽象性。基础理论性研究又包括纯粹理论性研究,如教育的本质、教育的原理、教育哲学等。还包括经验性理论研究,如教学原则、教学方法原理、校长素质的研究等等。 2、应用性研究 这是运用教育基本规律和原理解决现实问题,具有较强的实践性。如教师教学模式的研究,新时期班主任工作方法与艺术的研究,转变“差生”的研究,优化课堂设计的研究,培养中青年教师的研究等等。 3、开发性研究 开发性研究不是为了获得知识,而是展开知识,是将研究的成果与经验加以推广和普及。它的目的是把研究的成果应用到教育教学上,以解决教学实际问题,如关于学习推广李吉林情境教学法的研究,关于学习推广包全杰循序训练作文教学法的研究等等。 三类研究各自有不同的目的、性质、特点、地位和作用。然而三者关系又是相互关联、互相渗透、相辅相成的,不能截然分开。 1、基础理论研究是应用研究。开发研究的依据和指导; 2、应用研究、开发研究是对基础理论研究的验证; 3、开发性研究是应用研究的具体化、实用化,是将基础理论转化为成果; 4、应用研究、开发研究是对基础理论研究的丰富与充实发展。 中小学教师更适用于应用性研究和开发性研究。 参考资料:百度百科-教育科研内容
教育科研是以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的现象为现象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。 简言之,是用教育理论去研究教育现象,探索新的未知的规律,以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛,它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。 教育科研内容 1、基础理论性研究 这是对教育的基本规律和原理的研究,具有相对的抽象性。基础理论性研究又包括纯粹理论性研究,如教育的本质、教育的原理、教育哲学等。还包括经验性理论研究,如教学原则、教学方法原理、校长素质的研究等等。 2、应用性研究 这是运用教育基本规律和原理解决现实问题,具有较强的实践性。如教师教学模式的研究,新时期班主任工作方法与艺术的研究,转变“差生”的研究,优化课堂设计的研究,培养中青年教师的研究等等。 3、开发性研究 开发性研究不是为了获得知识,而是展开知识,是将研究的成果与经验加以推广和普及。它的目的是把研究的成果应用到教育教学上,以解决教学实际问题,如关于学习推广李吉林情境教学法的研究,关于学习推广包全杰循序训练作文教学法的研究等等。 三类研究各自有不同的目的、性质、特点、地位和作用。然而三者关系又是相互关联、互相渗透、相辅相成的,不能截然分开。 1、基础研究。是对新理论、新原理的探讨,目的在于发现新的科学领域,为新的技术发明和创造提供理论前提。 2、应用研究。是把基础研究发现的新的理论应用于特定的目标的研究,它是基础研究的继续,目的在于为基础研究的成果开辟具体的应用途径,使之转化为实用技术。 3、开发研究。又称发展研究,是把基础研究、应用研究应用于生产实践的研究,是科学转化为生产力的中心环节。 扩展资料: 2018年1月22—23日,全国教育科研工作会议暨中国教育科学论坛在北京召开。 教育部党组成员、副部长田学军指出,随着中国特色社会主义教育进入建设教育强国、加快教育现代化的新时代,我们正面临一系列新的重大理论和实践课题。教育科研战线要坚持使命引领和问题导向相统一,围绕教育的“时代之问”,写好“奋进之笔”,成就“得意之作”,努力开创教育科研工作新局面。 一要面向新时代,在教育科研工作中把准政治方向,提高政治站位; 二要站在新起点,全面总结改革开放40年来我国教育改革发展的历程和经验; 三要认识新矛盾,深入探讨新时代办好人民满意教育的有效对策; 四要开启新征程,系统探索新时代加快教育现代化、建设教育强国的战略路径; 五要把握新形势,认真研究落实立德树人根本任务; 六要依据新要求,研究推进新时代教育对外开放与中外人文交流工作。 田学军希望教育科研战线要注重加强学习,突出理论武装和知识武装;注重理论联系实际,突出深入基层和深入学校;注重创新科研组织机制,突出协同攻关和国际合作;注重学术规范建设,突出勇于担当和严谨学风。 参考资料:百度百科——教育科研内容新华网——2018年全国教育科研工作会议
什么是教育科研 教育科研是以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的现象为现象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之,是用教育理论去研究教育现象,探索新的未知的规律,以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛,它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。 教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。其常用研究方法有:观察法、调查法、实验法、总结法(追因法)、文献法等。用什么样方法,便形成什么样的结果。常见的教育科研成果有:教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。教育科研步骤:确定研究课题;制定研究计划;实施研究工作,撰写研究报告。 中小学教育科研是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。中小学教育科研就是在中小学教育领域揭露本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动。中小学教育科研不仅解决认识客观世界的问题,而且直接关系到创立新世界、建设中小学教育新体系的问题。课题即研究项目。所谓课题,就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。课题不仅仅是个名称,它应体现研究对象、研究范围,展示研究的目的、意义。 所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象,运用相应的科研方法,进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。如有位小学教师,发现一年级的学生抄写生字一字多遍,负担很重,于是进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较”的实验。结果证明抄四遍效果最佳。然后写成研究报告,论证“减轻负担,提高质量”大有潜力可挖,受到各方面的重视。这位老师的这种做法就是一种科研活动。 从上面教育科研的定义以及事例可以看到,教育科研具有以下几个特征: 第一,教育科研是一种有目的有计划的科研活动,这同按上级规定的四平八稳的常规教育教学工作有所不同。有目的有计划就要有设想和超前意识,所以它是一种研究活动。 第二,教育科研是一种创新活动。它不能走别人走过的路,重复别人已做过的事,要解决前人未解决的问题。它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。 第三,教育科研要借助一定的理论和方法。既要搞科研就要借助一定的理论来指导,扩大和加深对问题的认识,同时要选择恰当的科研方法。这种方法不能局限实验法。还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。 第四,教育科研是一种探索规律的活动,它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果,达到规律性和本质性的认识,其研究成果有普遍推广和指导作用。 正因为如此,我国各级教育部门是鼓励和重视教师开展教育科研的。《教育法》指出,国家支持、鼓励和组织教育科学研究,推广教育科学成果,促进教育质量的提高。《中国教育改革的发展纲要》也曾明确要求:“鼓励和支持学校、教师和教育工作者积极进行改革实验”,“每个教育工作者都应积极参与教育科研工作”。
什么是教育科研

教育部教师科研专项基金管理办公室和中国教育学会那个证书对职称有用

当然有用!地方上的论文一般由省市教育学会评选,省市评选的都有用,为何国家评选的反而没有用?而且中国教育学会是国家教育部的直属单位,和中央教育科学研究所平起平坐!不信请看教育部的网站介绍:教育部直属单位(主要社团)教育部机关服务中心教育部机关文印中心国家教育行政学院中央教育科学研究所教育部教育发展研究中心教育部高等学校社会科学发展研究中心教育部职业技术教育中心研究所教育部对外汉语教学发展中心(国家汉语国际推广领导小组公室、孔子学院总部)教育部科技发展中心语言文字应用研究所(国家语委普通话与文字应用测试中心)中央广播电视大学中央电化教育馆(教育部基础教育资源中心)中国教育电视台教育部教学仪器研究所教育部教育管理信息中心国家留学基金管理委员会秘书处教育部基础教育课程教材发展中心人民教育出版社高等教育出版社中国教育报刊社教育部考试中心教育部留学服务中心(中国留学服务中心)全国学生资助管理中心(教育部外资贷款事务中心)全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心教育部学位与研究生教育发展中心教育部高等教育教学评估中心语文出版社(语言文字报刊社、语文音像出版社)中国教育国际交流协会秘书处中国教育发展基金会秘书处中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书处中国教育学会秘书处中国高等教育学会秘书处教育部学生体育协会联合秘书处中国成人教育协会秘书处中国职业技术教育学会秘书处
教育部教师科研专项基金管理办公室和中国教育学会那个证书对职称有用

教育部宣布:破除“SCI至上”,SCI论文没用处了吗?

教育部、科技部印发《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》的通知后,在社会上引起了极大的讨论。特别是《通知》明确提出,要破除论文“SCI至上”。 对此,不管是在学术界,还是在学术界之外,都引起大家的激烈讨论。有人认为,教育部和科技部的这个文件,意味着SCI论文已经不受欢迎、甚至没有用处了。真的是这样吗?现在,就让我们来分析一下这个问题。 首先,教育部和科技部对高校SCI论文作出规范,并不意味着SCI论文真的没用了。读文件,一定要看细节。特别需要注意的是,在这个文件中,有两个字,非常关键——“规范”。 也就是说,教育部和科技部的目标,重在规范SCI论文的指标使用,而不是废除SCI论文的指标使用。什么是规范?也就是说,过去出现了使用上的混乱。因此,现在要重新梳理,规范程序,规范标准,规范结果使用,而不是废除。 其次,看文件,要特别注意其中的表述。教育部和科技部发文,主要的目标,正如文中表述的那样——目的是要在科研评价中,形成定性与定量相结合的综合评价方式。而不管是在从定性的角度,还是从定量的角度,论文都是一个很重要的评价内容。 再次,教育部和科技部发文,即便是在规范SCI论文使用的同时,教育部和科技部的文件仍然指出,对于基础研究,论文是成果产出的主要表达形式。 只是,教育部和科技部重点强调的是:今后,对于科研工作和科研工作者的评价重点是论文的创新水平和科学价值,而非是否属于SCI论文。也就是说,不把SCI论文相关指标作为直接判断依据。但是 ,SCI论文在现实中,依然会有存在价值。 因此,教育部和科技部的文件,重点是在破除论文“SCI至上”,并不意味着SCI论文被“打入另册”了。在经过规范之后,那些能够体现学术创新和科学价值的SCI论文,会呈现出更大的价值。相比之下,如果论文本身是“水货”,不管发表在什么级别的刊物上,都没有意义。对此,你怎么看?
不要走极端。不要理解成走极端。只是好多人为了评职称水sci,需要杜绝的是这种现象。
写sci论文最有成就感的是:历经多年甚至百年,你的文章一直被人拿来学习,索引,可以说你在某一方面的学术成就已经载入史册。那些造假的科研项目剽窃的文章,在你的权力失势以后,迟早成为人民的笑柄
意思就是说不在作为硬件标准进行强制性挤奶,结果挤出来的不是牛奶而是浓血
一定要有白纸黑字客观的评价标准,不要加入专家评议等人为因素
教育部宣布:破除“SCI至上”,SCI论文没用处了吗?

如何撰写教育部科研课题申报书

课题申请书怎么撰写 课题申请书怎么撰写 申请书包括题目、摘要、立项依据的论述与撰写、项目的研究内容、研究目标,以及拟解决的关键问题、拟采取的研究方案及可行性分析、本项目的特色与创新之处、年度研究计划及预期研究结果等。1.题目的名称题目需要创新、创新、再创新。简洁明确,具体清楚,不宜过长,不宜出现过多的关键词,但最好要有新意的关键词出现;忌讳项目名称重复,即使所提出的与以前资助项目的研究内容有所不同,甚至有所创新,但名称重复则很难给人以新意;一定要到NSFC检索类似课题历年资助情况,避免重复。2.摘要,包括研究方法、内容、目标、科学意义等,限400字如:“用……方法(手段)进行……研究,探索/证明……问题,对阐明……机制/ 揭示……规律有重要意义,为……奠定基础/提供……思路 ”。摘要应言简意赅,切忌平淡无奇,语气要坚定,旗帜要鲜明,要特别注意突出重点,讲明现状、意义、课题主要研究目标和内容(实验构想和预期结果)。3.如何撰写立项依据:立项依据部分应该包括立项意义、国外同类研究状况、国内同类研究状况、本课题组的研究基础和选题的依据。着重结合国际科学发展趋势,论述基础研究项目科学意义;应用基础研究则着重结合学科前沿,围绕国民经济和社会发展中的重要科技问题论述其应用前景。4.如何撰写立题依据:①撰写立题依据存在的问题文献了解不够,对国内外现状缺乏真正了解,提出的问题别人已解决---低水平重复;对研究方法不熟悉,简单移植或夸大其作用,缺乏实际应用的可行性---无法实现预期目标;对国内外现状只是简单罗列,缺乏归纳分析,缺乏逻辑性和针对性---总结与表达不够。②撰写方法从课题入手,简要论述国内外研究成果,并引出当前的热点研究方向;从研究方向展开,较详细地分析国内外在本方向的研究进展,阐明机理或新方法的关键问题所在;围绕关键问题,详细论述国内外以往的研究结果、当前的现状及今后的发展趋势。综合分析后提出目前尚未解决的问题。③注意事项注意逻辑性和层次感,并随时点题;文字表达要精雕细琢,避免假大空;参考文献必须提供作者全名、出处;参考文献必须引用最近3年的高质量文献;要注意参考国内相关专业知名专家的论著;文献回顾不能回避国内外最新研究进展④国内外研究进展撰写方法通过分析国内外研究现状回答创新性问题:什么人在研究,研究了些什么,核心科学问题是什么;人家怎么进行研究,解决了些什么问题,还有什么问题没解决;哪些问题是别人想到了的,但没有解决,怎么解决;哪些问题是别人还没有想到的或做不了的,如果尚未解决,怎么解决等。5.新的技术方法的介绍和分析①成熟的方法要简要介绍,重点阐明可以应用于本研究的依据;②新方法要详细介绍其原理,并阐明可以应用于本研究的理论依据和实验依据;③要特别注意的问题:必须十分清楚项目中所运用的技术方法的原理、流程及在实际应用中可能出现的问题,绝不能是一种简单的移植。6.如何撰写研究目标 存在的主要问题是目标过大,因此撰写中要做到有限目标,即研究内容要适度,目标要与研究内容相呼应,要抓住关键,要阐明本研究中拟解决的关键科学问题;要重点突破,要求在一个研究项目中能在有限目标的基础上,真正解决一个或几个关键的科学问题,真正有一点突破,取得所期望的进展和成果;要力求创新,研究内容应该而且必须有学术上的创新,要在前人和自己工作基础上有所发现、有所发明、有所前进,提出或完善新的理论、新学说、新方法,解决没有解决的问题。可用“探索……问题,明确……关系,揭示……规律,阐明……原理,建立……方法等”语句
如何撰写教育部科研课题申报书

教育部十四五教育科研规划全国重点课题网上卖的行吗

不行。现在网上好多人都在公开叫卖这种课题,都号称是教育部直接规划的课题,而且网上可以查到编号,但是其实你拿到的证书都是子课题,而子课题严格意义上来说,并不属于课题,也不属于课题负责人,你只是给真正的课题负责人承担部分课题经费而已,这种课题证书在评职称中也是不认可的。教育部教育“十四五”规划研究课题“‘十四五’时期加快教育治理体系和治理能力现代化研究”正式开题。开题论证会以线上线下相结合的方式在中国人民大学和腾讯会议同时举行。该课题由中国人民大学教育学院院长刘复兴教授主持,经有关部门推荐,作业帮作为在线教育行业代表,以课题组成员单位身份参与该课题研究。 教育“十四五”规划研究课题作为《国家教育事业发展“十四五”规划》编制的重要一环,有关研究成果会直接影响国家“十四五”时期教育宏观制度设计和关键领域重大政策方向,并对我国未来5年教育改革发展产生深远的影响,自提出以来备受社会各界关注。
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